Система образования (Страница 2 из 12)

переведи, пожалуйста особо одаренному Механику: как соотносятся чаянья отдельного человека о получении образования с системой образования в обществе?
Для не самых одаренных Механик пояснит. Ему, например, хотелось бы чтоб его образованием с самого начала занимался взвод гувернеров и репетиторов, причем персонально, по индивидуальной программе. И как ты себе представляешь систему образования в обществе, основанную на персональном обучении и непременно с самого начала?

Тото у тебя руки такие волосатые!

О!
В децтве - никаких школ!
Ну, в крайнем случае - группки человек по пять от силы.
А лучше всего, конечно - свой собственный учитель.
А, получив какие-то базовые навыки, далее - действительно, всё сам!
Сам набираешь себе курсы, сам выбираешь преподов, сам *сыпешься* на экзаменах.

тупость не имеет отношения к количеству зазубренного материала. тупость - это неумение мыслить. человек не становится ни умнее, ни тупее от того, знаком ли он с дифференциальным исчислением.
а если человек имеет ярко выраженные художественные наклонности и не имеет математических спсобностей - я не вижу, зачем ему тратить время на математику сверх таблицы умножения. пусть глубже знакомится с историей культуры, различными сторонми изобразительного искусства, пусть учится фантазировать и продолжает нестандартно мыслить - это ему пригодится куда больше, чем умение решать задачки.
если человек - такой себе субтильный романтик с 4Ф, ему не нужны нормативы по физкультуре: он их всё равно не сдаст, если организм не позволяет - пускай лучше литературный стиль отрабатывает. а если есть желание "охватить всё" - вперёд и с песней

если конкретно обо мне - мне бы хотелось глубже биологию учить - особенно физиологию, биохимию, генетику. плюс ту же историю культуры - не на уровне упоминаний в полстрочки в учебниках истории - а серьёзно и целенаправленно, искусствоведение, литературоведение, изобразительное искусство с первого по одиннадцатый класс - причём, и теория, и практика, иностранных языков как минимум три - русский, английский и французский, а если получается - то и больше. экономику хотелось бы посерьёзнее, не 10-11 класс, а хотя бы с восьмого, и основательно. право - тоже подробнее, не час в неделю, а хотя бы три.
а вот физику перевела бы в более "прикладное" русло - вместе с математикой. отменила бы ориентацию на оценки, хотела бы, чтоб педагоги были сплошь талантливые и учеников увлекающие - но это ж всё утопия.
но, однозначно, делала бы на американский лад: несколько базисных предметов, остальное - по усмотрению.

2 ёлка

Фича в чем - я сам за такую систему, но прекрасно осознаю, что обществу в целом она плохо подходит. Американская система образования тому яркий пример - многие выпускники высших учебных заведений непособны решать простейшие задачи, доступные 8-класснику российского образца.

Свобода выбора помимо очевидных плюсов имеет и большой минус - народ просто не будет нифига учить, думая, что им это не нужно. Собственно какой-то положительный эффект будет только на уровне людей, которые склонны к самообразованию. Собственно я примерно так и учился - забивал болт на неинтересные предметы (сильно конфликтуя с учителями), а в интересные зарывался по самые уши и нередко знал их в каких-то аспектах лучше препода.

Однако общей массе насильное впихивание знаний позволяет стать образованными людьми, ибо сами они на это не пойдут. Собственно возможность отмазы от армии через институт сильно повышает общий уровень образования и культурности народа, так как даже явные гопники, пошедшие в институт чтобы откосить, после 5 лет обучения зачастую становятся вполне нормальными людьми. Быть может, большинство информации не учат или забывают впоследствии, но вот сама атмосфера и влияние преподов/сокурсников сказываются положительно на их отношении к культуре и образованности.

Образование — это целостная система. Посему в консерваториях музыкантам преподают и теорию музыки и сольфеджую — чтоб они не просто лабухами были и лабали не только жмура и в кабаках.
И будущему врачу-проктологу надо знать анатомию всего человеческого тела, а не только той его части в которой он собрался специализироваться.

Фича в чем - если ерундистика оказывается полезной впоследствии, ее все равно почти что с нуля изучать приходится, в остатке только самые общие представления, остальное отброшено мозгом как хрень (по крайней мере у меня, насчет остальных не скажу).

Система насильственного образования делает 2 вещи - сообщает о наличии этой ерундистики и характеризует ее в общих чертах, а также прививает отвращение к ней. Хочется чтобы было первое, но не было второго. Как это сделать - вопрос открыт.

да уже в таком возрасте есть определённые склонности. просто, имхо - если человеку предмет неинтересен, ничего хорошего из его "изучения" не выйдет: тупая зубрёжка или забивание. что такое "общеобразовательная роль" в твоём понимании - не вполне поняла. о, кстати - в обязательном бы порядке ввела логику. причём ещё ДО таблицы умножения. ибо без навыков логического мышления это не обучение, а зубрёжка бессмысленная: человек просто механически запоминает, что когда отвечать вместо того, чтоб осознанно решать все задачи, понимать законы и применять их к месту

относительно правильной физкультуры... я не спорю - определённые упражнения(для каждого - свои!) могут пойти на пользу. но усреднённые нормативы, оценки за физ-ру - это бред, имхо. и вред. одним полезно поплавать, другим - побегать, третьим - и то, и другое будет вредно, зато полезно покачать пресс.

Смысл в формировании навыков и методов поиска и работы с материалом (информацией)